 wdrażanie dzieci do przestrzegania zasad bezpieczeństwa;
 kształtowanie nawyków higieniczno- kulturalnych;
 dbanie o zdrowie swoje i innych;
 kształtowanie właściwego stosunku do osób starszych i chorych;
 rozwijanie ogólnej sprawności ruchowej;
 kształtowanie właściwych nawyków dotyczących ochrony środowiska naturalnego.

Treści programu były realizowane w takich formach pracy jak:
• Obserwacji i pokazie;
• Przekazie słownym;
• Przykładzie osobistym;
• Spontanicznej, swobodnej aktywności własnej dziecka;
• Grach dydaktycznych;
• Różnego rodzaju zabawy;
• Spacery, wycieczki;
• Czynności samoobsługowe dzieci;
• Doświadczeniu dziecka.

Zasadniczym celem tej innowacji było budzenie świadomości prozdrowotnej i proekologicznej, a kierowała się ona następującą formułą:
DZIECKO:
POZNA, WIE, ROZUMIE, POTRAFI,
POKOCHA, SZANUJE, CHRONI.

Nauczycielki założyły sobie następujące cele do zrealizowania:
Ukierunkowane na dziecko:
• nabywanie i gromadzenie wiedzy;
• kształtowanie czynnych postaw wobec zdrowia i środowiska przyrodniczego);
• kształtowanie umiejętności (określanych mianem życiowych);
• uwrażliwianie na piękno przyrody;
• kształtowanie twórczych i proekologicznych postaw dzieci;
Dla nauczyciela:
• podniesienie jakości działań podejmowanych na rzecz zdrowia dzieci przez osoby sprawujące nad nimi opiekę;
• opanowanie nowych metod pracy z dziećmi;
• pomoc dzieciom w kształtowaniu zachowań i postaw prozdrowotnych i proekologicznych;
• doskonalenie umiejętności wychowawczych;
Dla rodziców:
• wspomaganie nauczyciela w tworzeniu środowiska wspierającego edukację zdrowotną i ekologiczną;
• prezentowanie pozytywnych wzorców.

W osiągnięciu celów pomagały metody:

 Organizacji środowiska (poprawnego i wzorcowego) – to przede wszystkim dbałość o estetykę i funkcjonalność otoczenia;
 Przekazu wiedzy – dotyczyła sposobów informowania, wyjaśniania, instruktażu, w której nauczycielki oddziaływały na świadomość dziecka;
 Pobudzania zachowań sprzyjających zdrowiu – stawiała zadania przed dziećmi ale jednocześnie inspirowała je do podejmowania samodzielnych prób dbania o własne zdrowie;
 Utrwalania pożądanych zachowań i przyzwyczajeń zdrowotnych – polegała na powtarzaniu pewnych czynności i zachowań w określonych sytuacjach edukacyjnych jak i na wykorzystaniu sytuacji sprowokowanych spontanicznie przez dzieci;
 Aktywizujące – w trakcie różnorodnych zabaw z dziećmi tworzono specyficzne sytuacje, mogące wykorzystać w naturalny sposób dziecięcą twórczą ekspresję;
 Praktyczne – polegała na zmienianiu rzeczywistości i samego siebie poprzez sprawdzenie wiadomości w praktyce.

Sposoby ewaluacji:
W czasie realizacji treści i zadań wychowania zdrowotnego z elementami wychowania ekologicznego, zaplanowano sprawdzenie stopnia osiągania założonych celów.
Służyły temu:
• Obserwacje zachowań dzieci w różnych sytuacjach;
 karta obserwacji dziecka 3 - letniego – Doświadczanie samodzielności i przyswajanie nawyków higieniczno-kulturalnych;
 ankieta – zabawa (oparty na rozmowie, ilustracjach i loteryjce obrazkowej) w grupie dzieci 3 – letnich;
 karta obserwacji dziecka 4 – letniego;
 karta obserwacji dziecka 5 – letnego;
 ankieta – wywiad z dzieckiem 6 – letnim, podsumowująca wiadomości i umiejętności z zakresu edukacji zdrowotnej i ekologicznej.
• Wytwory plastyczne dzieci;
• Udział w konkursach plastycznych;
• Ankiety przeprowadzone wśród rodziców:
 służące wyjaśnieniu celowości wprowadzania w/w innowacji pedagogicznej oraz programu wychowawczo – dydaktycznego;
 ankieta podsumowująca udział dzieci w programie i jego efekty.
Na potwierdzenie celowości i potrzeby realizowania programu wychowawczo - dydaktycznego „Wiemy jak dbać o zdrowie i bezpieczeństwo”, nauczycielki przeprowadziły ankietę wśród rodziców dzieci 3 – letnich w lutym 2005 roku. Wydano 21 ankiet.
Wyniki tej ankiety w pełni pozwoliły sądzić, iż rodzice uważali za słuszne i celowe wprowadzanie tematów programu wychowawczo – dydaktycznego oraz uważali, że dom rodzinny i przedszkole powinny wspólnie podejmować działania mające na celu dbanie o zdrowie i środowisko przyrodnicze. Rodzice byli również przekonani, że systematyczne wprowadzanie takich tematów będzie sprzyjało zdobywaniu i poszerzaniu wiedzy, umiejętności i kształtowaniu właściwych postaw i zachowań.

W XII 2005 roku, rodzice uczestniczyli w zajęciu otwartym „Kłopoty Brudaska”, mogli także wypowiedzieć się (ankiety) na temat postępów ich dzieci w zdobywaniu i rozwijaniu postaw prozdrowotnych i proekologicznych. Na 23 ankiety, zwrócono 20. Wszyscy rodzice byli zadowoleni z efektów pracy nauczycielek i umiejętności jakie posiadły dzieci.

W kwietniu 2006 roku, rodzice dzieci zostali zaproszeni na zajęcie otwarte „Dbamy o czystość i zdrowie” połączone z zebraniem, na którym wyrazili swoją opinię na temat realizowanego programu. Rodzice wypełnili przygotowaną anonimową ankietę (15).
Wyniki tej ankiety w pełni pozwoliły sądzić, że Rodzice zauważyli pozytywny wpływ treści realizowanych z zakresu edukacji zdrowotnej z elementami edukacji ekologicznej, na wiedzę i umiejętności swoich dzieci. Systematyczne działania nauczycielek i rodziców przyczyniły się w dużym stopniu do kształtowania pożądanych postaw związanych ze zdrowiem i ochroną środowiska. Bliski emocjonalny kontakt rodzica z dzieckiem, wzmacniany pozytywnie poprzez aktywne uczestnictwo w podejmowanych wspólnie działaniach, sprzyjało utrwalaniu właściwej postawy prozdrowotnej i proekologicznej.

Od II semestru roku szkolnego 2004/2005, nauczycielki zaczęły realizować tematy programu wychowawczo – dydaktycznego z zakresu edukacji zdrowotnej z elementami edukacji ekologicznej „WIEMY JAK DBAĆ O ZDROWIE I BEZPIECZEŃSTWO”, którego treści (dostosowane do wieku dzieci) wynikały z celów innowacji pedagogicznej z zakresu edukacji zdrowotnej z elementami edukacji ekologicznej zatwierdzonej przez Kuratorium w Katowicach.

W doborze materiału edukacyjnego nauczycielki koncentrowały się na profilaktyce prozdrowotnej i proekologicznej, na utrwalaniu prawidłowych przyzwyczajeń oraz wyrabianiu nawyków higieniczno – kulturalnych związanych z czystością i higieną życia codziennego, a także na przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa własnego i innych.
W każdym tygodniu było realizowane jedno zajęcia z zakresu edukacji zdrowotnej lub edukacji ekologicznej. Były to zajęcia o różnym charakterze:
• pogadanki,
• opowiadania,
• historyjki obrazkowe,
• wierszyki,
• rozmowy połączone z działaniem,
• zabawy ruchowe,
• spacery, wycieczki,
• prace plastyczne,
• zajęcia muzyczne,
na których to dzieci zdobywały nowe wiadomości i umiejętności z zakresu edukacji zdrowotnej i ekologicznej.
Poprzez prowadzenie zajęć obowiązkowych i wykorzystując spontaniczne zabawy dzieci, nauczycielki starały się przekazać wiedzę oraz prezentować lub doskonalić umiejętności dzieci z zakresu edukacji zdrowotnej i proekologicznej. Nasza nauka odbywała się poprzez zabawę, bo właśnie dzięki niej udawało się poruszać wyobraźnię, budzić uczucia, pokazywać co dobre i zachęcać do działania. Nauczycielki starały się uatrakcyjniać zajęcia różnorodnymi pomocami i materiałami z uwzględnieniem ich potrzeb, zainteresowań, możliwości. Nauczycielki oddziaływały na dzieci poprzez utwory literackie, piosenki, ilustracje bo te ułatwiały zrozumienie i zaakceptowanie rad, nakazów i zakazów związanych z troską o zdrowie i środowisko przyrodnicze.
Nauczycielki starały się, aby zajęcia przebiegały w miłej i radosnej atmosferze. Dzięki temu dzieci stawały się bardziej otwarte, śmiałe, aktywnie uczestniczyły w zajęciach i przejmowały inicjatywę.
Nauczycielki starały się, aby przedszkole, promowało zdrowie, aby było miejscem, w którym dominuje troska o zdrowie, dobre samopoczucie fizyczne, psychiczne i społeczne dzieci, nauczycieli i innych pracowników przedszkola.

W kształtowaniu u dzieci zachowań sprzyjających zdrowiu oprócz edukacji zdrowotnej, bardzo ważną rolę odgrywało środowisko przedszkolne wspierające edukację zdrowotną, nauczyciel jako wzorzec zachowania oraz specjaliści w zakresie „szeroko rozumianego zdrowia” zapraszani do przedszkola.

Istotnym warunkiem prawidłowego przebiegu edukacji zdrowotnej i proekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym była współpraca nauczycieli i rodziców. Nauczycielki starały się włączać Rodziców do działań prowadzonych w przedszkolu, to dzięki ich kontaktowi emocjonalnemu z dziećmi, poprzez podejmowanie wspólnych działań mogły się utrwalać właściwe postawy prozdrowotne i proekologiczne. Do zadań przedszkola należało zachęcanie rodziców, którzy posiadają odpowiednią wiedzę i umiejętności, do włączania się w prowadzenie wybranych zajęć w przedszkolu oraz informować o tematach, problemach jakie będą realizowane w najbliższym czasie.
Współpraca z rodzicami zaowocowała spotkaniem z zaprzyjaźnionym tatą – stomatologiem oraz policjantem.
Dzieci odwiedzały także gabinet stomatologiczny w Poradni Zdrowia w Czeladzi na ulicy Szpitalnej, podczas tych wizyt dzieci miały przebadane zęby, dowiedziały się także w jaki sposób powinny dbać o zęby, w jaki sposób szczotkować zęby, a przede wszystkim oswajały się z gabinetem stomatologicznym i uczyły się pokonywać strach przed dentystą.
Nauczycielki nawiązały także współpracę z pielęgniarką. Współpraca odbywała się w zakresie badań profilaktycznych, przeprowadzaniu bilansów, dbanie o czystość głowy dzieci. Pielęgniarka przeprowadzała liczne pogadanki na temat dbania o zdrowie. Dzieci chętnie słuchały i zadawały pytania na nurtujące je problemy.

Ważnym elementem pracy wychowawczo – dydaktycznej było wdrażanie dzieci do dbania o zdrowie i higienę. Dlatego też codziennie nauczycielki realizowały przedsięwzięcie „ZDROWE ZĘBY” związane z profilaktyką zapobiegania próchnicy.
Profilaktyka zapobiegania próchnicy zębów u dzieci odbywała się poprzez uświadomienie dzieci o konieczności dbania o swoje zęby jak i poprzez kształtowanie przyzwyczajeń i nawyków codziennego mycia zębów po śniadaniu i obiedzie w przedszkolu. Każde dziecko przyniosło z domu kubeczek, szczoteczkę i pastę do zębów.

Celem działań było:
1. Zachęcanie do konieczności dbania o jamę ustną;
2. Stosowanie profilaktyki zdrowotnej;
3. Eliminowanie zjawiska strachu przed stomatologiem;
4. Rozumienie potrzeby wizyt u dentysty;
4. Kształtowanie umiejętności, przyzwyczajeń i nawyków;
5. Podnoszenie poziomu kultury jedzenia;
6. Uczenie odpowiedzialności za siebie i swoje zdrowie.

Dzieci wzięły udział w spotkaniu z zaprzyjaźnionym stomatologiem, tatą jednego z przedszkolaków, który w ramach współpracy z przedszkolem bardzo ciekawie i obrazowo zapoznał dzieci z kolejnymi etapami mycia zębów.
Spotkanie to pozwoliło także dzieciom na przezwyciężenie strachu przed wizytami u stomatologa. W świat zdrowych zębów i dbania o nie, dzieci były wprowadzane poprzez wiersze, opowiadania, piosenki. Dzieci chętnie brały udział w tych zajęciach, próbowały przelewać swoje odczucia na papier w formie prac plastycznych, często wypowiadały się, starając się na swój sposób podzielić swoimi doświadczeniami i wiadomościami na dany temat. Dzieci były uświadamiane o konieczność spożywania owoców, warzyw, surówek jako niezbędnych dla zachowania zdrowia.

Udział w tym przedsięwzięciu uświadomił dzieciom konieczność dbania o jamę ustną, zachęcał i wdrażał do systematycznego mycia zębów. Dzieci chętnie myły zęby i pilnowały, aby codziennie tę czynność wykonać. To przedsięwzięcie było jeszcze jednym małym kroczkiem we wpajaniu dzieciom zasad dbania o zdrowie i czystość, uświadamianiu konieczności spożywania owoców, warzyw, surówek.

Bardzo ciekawe i pouczające były także spotkania z policjantami, którzy w prosty sposób zapoznali dzieci z elementarnymi zasadami ruchu drogowego ze szczególnym uwzględnieniem bezpieczeństwa i kultury ruchu pieszych, z niektórymi znakami drogowymi oraz niezbędnymi numerami telefonów alarmowych w razie niebezpieczeństwa. Dzieci uczyły się zachowań w sytuacjach szeroko rozumianego zagrożenia zarówno w ruchu drogowym jak i podczas różnego typu zabaw np. jazda na rowerze, kąpiel itp. oraz nabywały wiedzę niezbędną do unikania zagrożeń związanych z ogniem, prądem, lekarstwami i kontaktem z nieznajomymi.

Okres przedszkolny szczególnie sprzyja promocji zdrowia fizycznego, ze względu na dobroczynny wpływ aktywności ruchowej na dziecko. Wychowanie zdrowotne to kształcenie czynnych postaw wobec zdrowia i bezpieczeństwa, hartowanie, kształtowanie prawidłowej postawy ciała i nauka jak dbać o zdrowie.
Celem edukacji było ukazanie dzieciom wartości zdrowia jako potencjału, którym dysponują, kształtowanie uczucia odpowiedzialności za zdrowie, wyposażenie ich w wiedzę i umiejętności, kształtowanie odpowiednich postaw i nawyków. Potrzeba ruchu u dzieci w wieku przedszkolnym jest szczególnie duża, a wręcz niezbędna.
Dlatego podczas realizacji innowacji dzieci systematycznie uczestniczyły w ćwiczeniach rozwijających i doskonalących takie cechy motoryczne jak: szybkość, siłę, zwinność, wytrzymałość, uczyły się sprawności ruchowej, w biegu, w skokach, wspinaniu, rzutach, chwytach, itp. Nauczycielki starały się kształtować również wartościowe cechy charakteru, takie jak: odwaga, samodzielność, wytrwałość, gotowość do niesienia pomocy, ambicja, umiejętność kolektywnego działania i pokonywania trudności.
Dzieci były uświadamiane, że zabawy ruchowe na świeżym powietrzu, spacery, wycieczki i przebywanie na świeżym powietrzu, służy zdrowiu, chroni przed zaraźliwymi chorobami i hartuje organizm. W tym celu były prowadzone zestawy zabaw ruchowych w ogrodzie przedszkolnym.
Rozwój ruchowy dziecka był źródłem nie tylko rozwoju sprawności fizycznej i poznawania otaczającego świata, ale także przyczyniał się do prawidłowego rozwoju funkcji poznawczych i orientacji w przestrzeni. Dzięki temu dzieci zdawały sobie sprawę z istnienia kierunków, uczyły się określać prawą i lewą stronę w stosunku do położenia własnego ciała.
Wraz z rozwojem ogólnej sprawności ruchowej zwiększała się samodzielność życiowa dzieci. Pod koniec roku szkolnego 2007/2008, wszystkie dzieci, bez pomocy dorosłych, potrafiły same ubrać się i rozebrać, umyć, sprzątnąć po sobie.
Aktywność ruchowa nie tylko przyczyniła się do podnoszenia ogólnej sprawności fizycznej dzieci, nie tylko wpływała na kształtowanie prawidłowej sylwetki ale wzmogła także procesy myślowe oraz przyczyniła się do doskonalenia spostrzegania wzrokowego i zdobywania doświadczeń ruchowych w zakresie statyki i dynamiki, ułatwiała kształtowanie się wyobraźni przestrzennej oraz rozumienia pojęcia czasu, zdobywania umiejętności analizy i syntezy wzrokowej oraz oceny stosunków ilościowych i przestrzennych.

Aby ćwiczenia i zabawy ruchowe dostarczały dzieciom wiele radości i stały się dla nich atrakcyjne, nauczycielki stosowały różnorodne i ciekawe metody:
• Metoda ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne;
• Metoda gimnastyki twórczej Labana;
• Kinezjologia edukacyjna Dennisona;
• Pedagogika zabawy;
• Edukacja przez ruch Doroty Dziamskiej.

Dużo uwagi nauczycielki zwracały także na edukację proekologiczną, którą trzeba rozpoczynać od najmłodszych lat. Jest to okres szczególnej wrażliwości na przyrodę i sprzyja kształtowaniu takich uczuć jak: miłość do przyrody, troskliwość wobec żywych organizmów i związane z tym pragnienie ich ochrony i pielęgnacji. Istnieje więc szansa emocjonalnego wiązania dzieci z ideą ochrony środowiska.
Duże znaczenie w kształtowaniu postaw proekologicznych dziecka przedszkolnego miały uroczystości i święta np. 21 marca – Dzień Wiosny, 22 kwietnia – Światowy Dzień Ziemi, 14 września – Sprzątanie Świata. Dzieci brały udział w konkursie pt.„Bajkowa moda ekologiczna”, aktywnie uczestniczyły w akcjach „Sprzątania świata”.
Ze starszymi dziećmi były prowadzone rozmowy na temat „Co to jest ekologia, recykling, segregacja śmieci, itp.”. Nauczycielki chciały aby dzieci stały się przyjaciółmi przyrody – małymi ekologami. Udział w tego typu akcjach, uroczystościach pomagał dzieciom stać się małymi ekologami. Poprzez nie ograniczanie ciekawości, akceptowanie jej, podtrzymywanie i rozwijanie, nauczycielki starały się sprzyjać rozwijaniu właściwych postaw i zachowań wobec środowiska naturalnego.

Przez cały czas nauczycielki dbały o rozwijanie u dzieci zainteresowań środowiskiem społeczno – przyrodniczym poprzez udział w wycieczkach i spacerach.
Tak więc dzieci zwiedziły:
 Egzotarium w Sosnowcu – ta wycieczka umożliwiła dzieciom bezpośredni kontakt z egzotycznymi zwierzętami i roślinami;
 Sklep zoologiczny – ta wycieczka dostarczyła dzieciom wiele radości. Dzieci z ogromnym zaciekawieniem przyglądały się wszystkim małym zwierzątkom, które można kupić do domu i się nimi opiekować. Z zainteresowaniem słuchały rad sprzedawcy w jaki sposób zająć się danym zwierzątkiem;
 Nadleśnictwo w Siewierzu - dzieci miały możliwość bezpośredniego kontaktu ze środowiskiem przyrodniczym jakim jest las. Pan leśniczy zapoznał dzieci ze zwyczajami i wyglądem: dzika, wilka, sarny, jelenia, dzikich kaczek, jastrzębia, sokoła, jeża. Przedszkolaki mogły zapoznać się ze sposobami dokarmiania zwierząt żyjących w lesie w okresie zimy;
 Komenda Policji w Czeladzi – dzięki tej wycieczce dzieci zwiedziły pomieszczenia na komendzie, bliżej zapoznały się z pracą policjanta, sprzętem. Obejrzały wyposażenie samochodu policyjnego;
 Zamek w Będzinie – dzieci zwiedziły gotycki zamek, zapoznały się z białą bronią, rycerskimi zbrojami, ówczesnymi strojami. Mogły także dokonać porównania zabudowy dawniej i dziś;
 Spacery do parku, na działki;
 Wycieczki do najciekawszych zakątków naszego miasta.

Wycieczki wyrabiały wzajemną życzliwość wśród dzieci, wdrażały do umiejętności pracy grupowej, wpływały na kształtowanie takich cech charakteru jak: koleżeńskość, wytrwałość, zaradność. Właśnie wycieczki umożliwiły poznanie otaczającej rzeczywistości w sposób wielozmysłowy. Wycieczki stwarzały doskonałą okazję do poznania stron rodzinnych, do pokazania dzieciom przemian zachodzących w ich miejscowości, do zapoznania się z pracą ludzi różnych zawodów. Była to także okazja do kształtowania uczuć patriotycznych. Dzięki wycieczkom udało się łatwo wpoić dzieciom konieczność ochrony naturalnej środowiska, konieczność troski o zabytki i nauczyć miłości do ojczyzny.
Takie wyjścia czy wyjazdy obrazowo i skutecznie uczyły dzieci elementarnych zasad przestrzegania przepisów ruchu drogowego, uczyły odpowiedzialności i samodzielności w podejmowaniu czynności samoobsługowych.

Dużo uwagi nauczycielki poświęciły zastosowaniu materiału przyrodniczego w pracach plastycznych dzieci. Zajęcia z wykorzystanym materiałem przyrodniczym sprawiały dzieciom dużo radości, rozwijały wyobraźnię, inwencję twórczą i niecodzienne skojarzenia.

Dzięki realizacji treści programu wychowawczo – dydaktycznego, wynikających z celów innowacji pedagogicznej, znacznie wzrosła świadomość i umiejętności dzieci co zaowocowało udziałem w różnych konkursach. Dzieci chętnie wykonywały prace plastyczne na zajęciach w przedszkolu oraz brały udział w licznych konkursach plastycznych, recytatorskich i tanecznych na terenie całego kraju:
 „Podróże kulinarne po Europie” – międzymiastowy turniej zorganizowany przez Przedszkole Miejskie nr 13 w Będzinie, dnia 19 marca 2004 roku;
 „Bajkowa moda ekologiczna” – konkurs zorganizowany przez Przedszkole Publiczne nr 10 w Czeladzi, dnia 21 kwietnia 2005 roku;
 „Wiemy jak zdrowymi być” – ogólnopolski konkurs plastyczny zorganizowany przez Przedszkole Miejskie nr 9 w Jaśle, dnia 28 kwietnia 2005 roku;
 „Zimowy witraż” – ogólnopolski konkurs plastyczno – techniczny zorganizowany przez Publiczne Przedszkole nr 12 w Nowej Soli, styczeń 2006 roku;
 „Wiosna jest tuż, tuż” – II ogólnopolski konkurs plastyczny zorganizowany przez Niepubliczne Przedszkole „Źródełko” w Krakowie, dnia 31 marca 2006 roku;
 „Droga do zdrowia” – ogólnopolski konkurs plastyczny zorganizowany przez Przedszkole Miejskie nr 1 w Chojnowie, kwiecień 2006 roku;
 „Gdzie przyroda w mieście się chowa” – IV ogólnopolski konkurs plastyczny „Czyste miasto – twoje marzenie” zorganizowany przez Przedszkole Niepubliczne „Bajka” w Krakowie, dnia 12 kwietnia 2006 roku;
 „Impresje wiosenne – Spotkanie z Czterolistną Koniczyną” – koncert zorganizowany przez Przedszkole Publiczne nr 11 w Czeladzi, 18 kwietnia 2007 roku;
 „Ozdoby z sianka” – warsztaty artystyczno – ekologiczne prowadzone przez twórców rękodzieła ludowego, 23 maja 2007 roku;
 „Spacer po Będzinie” – międzyprzedszkolny konkurs plastyczny zorganizowany przez Przedszkole Miejskie nr 13 w Będzinie, 11 kwietnia 2008 roku;
 „Ja i mój świat” – ogólnopolski konkurs plastyczny zorganizowany przez Zespół Szkół Miejskich i Przedszkole Miejskie nr 12 w Jaśle, 15 kwietnia 2008 roku;
 „Bezpieczne przedszkole 2008” – Miejski konkurs zorganizowany przez Przedszkole Publiczne nr 7 w Czeladzi, 13 maja 2008 roku.

Dzieci brały czynny udział w przedstawieniach teatralnych wystawianych przez aktorów polskich teatrów, o tematyce ekologicznej, np.:
• „Tropiciele” - przedstawienie muzyczne poruszało ważny problem ochrony kasztanowców przed szrotówką (szkodnik). Przedszkolaki wcieliły się w tropicieli, którzy podążali w rytmie zabaw muzycznych, śladami szkodnika kasztanowców;
• „Świat mówi do nas kolorami” – muzyczne przedstawienie, które pozwoliło dzieciom poznać roślinność europejską oraz świat zwierząt;

W ramach pedagogizacji rodziców, nauczycielki zamieszczały na tablicy informacyjnej artykuły. Dotyczyły one spraw wychowawczych, dydaktycznych, propozycji wspólnych zabaw z dziećmi. Z opracowanych materiałów korzystali rodzice oraz nauczyciele”
• „Co warto wiedzieć o dzieciach sześcioletnich”;
• „Dziecko i telewizja”;
• „Kilka słów o Marzannie”;
• „Przedszkolak – Ekologiem – Przyjacielem przyrody”;
• „Wpływ zabawy na rozwój dziecka”;
• „Gimnastyka buzi i języka”;
• „Zdrowe dziecko w przedszkolu”.

Pedagogizacja rodziców była ważnym elementem, który wpływał na dalszy rozwój i edukację dziecka. Omawiane zagadnienia pomagały rodzicom na lepsze zrozumienie potrzeb swojego dziecka, uświadomiły, że uczęszczanie do przedszkola pomaga zdobyć doświadczenia, wiedzę i umiejętności, które później ułatwią start w szkole. Te spotkania wpłynęły na współpracę z rodzicami i dziećmi. Pozwoliły podzielić się wiedzą i doświadczeniem i wpłynąć na podniesienie jakości pracy naszego przedszkola.

W grupie dzieci 4 – letnich, nauczycielki szukając nowych wyzwań i interesujących rozwiązań opracowały i ogłosiły konkurs dla rodziców „Najsmaczniejsza surówka”. Głównym założeniem ogłoszenia konkursu było zwrócenie uwagi rodziców na ogólną niechęć dzieci do spożywania surówek i podjęcia wspólnych prób przeciwdziałania temu zjawisku. Nauczycielki wspólnie z rodzicami zachęcały dzieci do spożywania owoców i warzyw (surowych i gotowanych) pod postacią surówek, sałatek. Rodzice zostali zmotywowani do współpracy z przedszkolem.

W grupie 5 – letniej, dzieci wykonały album pt. „WIEMY JAK ZDROWYMI BYĆ”, który był podsumowaniem całorocznej pracy, w skrócie pokazywał co dzieci robiły, aby promować zdrowie, czystość, bezpieczeństwo, wzbogacać wiadomości o świecie roślin i zwierząt. Album został wysłany na Ogólnopolski konkurs plastyczny „Wiemy jak zdrowymi być”, zorganizowany przez Przedszkole Miejskie nr 9 w Jaśle.

Nauczycielki przeprowadziły zajęcia otwarte dla Rodziców/Opiekunów oraz koleżanek z przedszkola z zakresu edukacji zdrowotnej i ekologicznej:
 „Pomagamy ptakom przetrwać zimę” – uświadomienie konieczności niesienia pomocy ptakom w okresie zimy, kształtowanie przyjaznego stosunku do zwierząt;
 „Dbamy o czystość i zdrowie” – kształtowanie nawyku dbania o czystość osobistą i zdrowie. Stwarzanie okazji do dokonywania przez dziecko stosownych do wieku wyborów zdrowotnych i zdania sobie sprawy z ich konsekwencji;
 „Mieszkańcy łąki” – rozwijanie zainteresowań środowiskiem przyrodniczym;
 „Moje bezpieczeństwo i zdrowie” - wykorzystanie naturalnej potrzeby ruchu dziecka w ćwiczeniach i zabawach opartych na metodzie Weroniki Sherborne;
 „W zdrowym ciele zdrowy duch” - wspomaganie rozwoju dziecka poprzez ruch oraz kontakt emocjonalny i fizyczny;
 „Kłopoty Brudaska” – wzbogacanie wiadomości z zakresu higieny osobistej, rozwijanie czynności samoobsługowych.

Przez cały okres realizacji innowacji pedagogicznej, nauczycielki prowadziły obserwację dzieci, analizowały dane uzyskane z arkuszy obserwacyjnych w poszczególnych grupach wiekowych, opisywały wyniki ankiet – zabaw – wywiadów z dziećmi (szczegółowe analizy w dokumentacji przedszkola).
Wyniki badań dały obraz umiejętności i wiadomości, które nabyły przedszkolaki w ciągu całego cyklu realizacji innowacji pedagogicznej, poprzez stwarzanie im różnorodnych sytuacji edukacyjnych w przedszkolu. Porównując wyniki obserwacji wstępnej, okresowej i końcowej, można było zauważyć, że dzieci poczyniły postępy w wykonywaniu wielu czynności i umiejętności i pogłębiały wiedzę z zakresu świadomości zdrowotnej i ekologicznej. Prowadzenie wnikliwej obserwacji zachowań, umiejętności dzieci pozwalało nauczycielkom na takie kierowanie działaniami edukacyjnymi, aby eliminować braki, niedobory niektórych umiejętności i nawyków.
Dzięki wnikliwej obserwacji dzieci, nauczycielki zaobserwowały jak dzieci się rozwijają i zmieniają ich postawy, zachowania, jak ważne dla nich stają się normy i zasady moralne, których przestrzegają w czasie zabawy, pracy oraz kontaktów z najbliższym środowiskiem społeczno - przyrodniczym.

Na koniec roku szkolnego 2007/2008, dzieci 6 – letnie zostały przebadane za pomocą ankiety – wywiadu, która była podsumowaniem wiedzy i umiejętności zdobytych w trakcie całego okresu realizacji innowacji.
Wyniki ankiety (wywiadu) przeprowadzonej z dziećmi pozwala stwierdzić, iż udało się nauczycielkom:
 zaszczepić w osobowości dziecka wrażliwość i poczucie obowiązku wobec własnego zdrowia
 uświadomić znaczenie przyrody dla człowieka.

Realizacja celów ogólnych w ciągu całego procesu wychowawczo – dydaktycznego pomogły:
 wpoić dzieciom prawidłowe nawyki higieniczne;
 utrwalić prawidłowe przyzwyczajenia i nawyki żywieniowe;
 wyrobić gotowość do podejmowania prostych decyzji na rzecz ochrony zdrowia i środowiska.
 wdrażać zasady zdrowego stylu życia,
 ukazywać wartości zdrowia jako potencjału, którym dysponujemy,
 zapoznawać ze sposobami zachowania i umacniania, a także poprawy zdrowia,
 zachęcić do aktywnego ruchu,
 propagować kulturę proekologiczną,
 uwrażliwić na piękno otaczającego świata roślin i zwierząt,
 zapoznać się z elementarnymi zasadami bezpieczeństwa i jego przestrzegania w trakcie zabawy i pracy.

W czerwcu 2008 roku, nauczycielki przeprowadziły wśród rodziców ankietę, mającą na celu zebranie opinii na temat słuszności i celowości realizowanej innowacji pedagogicznej. Wyniki tej ankiety w pełni pozwoliły sądzić, iż rodzice uważali za słuszne i celowe wprowadzanie innowacji z zakresu edukacji zdrowotnej z elementami edukacji ekologicznej
Rodzice byli także zadowoleni z wprowadzania programu w naszym przedszkolu (95%) jak również byli przekonani, że systematyczne wprowadzanie takich treści sprzyjało zdobywaniu i poszerzaniu wiedzy, umiejętności i kształtowaniu właściwych postaw i zachowań prozdrowotnych i proekologicznych (95% rodziców). Rodzice w 100% potwierdzili, że zauważyli różnicę pomiędzy stanem wyjściowym (3 – latki), a końcowym (6 – latki). 15 (75%) ankietowanych rodziców (na 20) oceniło przyswojenie nawyków zdrowotnych i ekologicznych przez swoje dziecko na 8 do 10 punktów (w skali od 1 do 10).

Każdy 6 – latek otrzymał na zakończenie edukacji przedszkolnej,
DYPLOM
ZA AKTYWNY UDZIAŁ W INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ
Z ZAKRESU EDUKACJI ZDROWOTNEJ
Z ELEMENTAMI EDUKACJI EKOLOGICZNEJ
W LATACH 2005 – 2008
I ZDOBYŁ TYTUŁU
„PRZEDSZKOLAKA UMIEJĄCEGO ŻYĆ ZDROWO I BEZPIECZNIE”

Innowacja i program proponowały dużą swobodę działania, nie ograniczały inwencji dzieci, a wręcz zachęcały do wykorzystywania okazji edukacyjnych, które w sposób naturalny pomagały kształtować właściwe umiejętności, przyzwyczajenia oraz nawyki prozdrowotne, zwłaszcza higieniczne a także właściwe postawy wobec ludzi i środowiska roślin i zwierząt.
W doborze materiału edukacyjnego nauczycielki koncentrowały się na profilaktyce prozdrowotnej i proekologicznej, na utrwalaniu prawidłowych przyzwyczajeń oraz wyrabianiu nawyków higieniczno – kulturalnych związanych z czystością i higieną życia codziennego, a także na przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa własnego i innych.
Dzięki działaniom całego personelu i aktywnemu uczestnictwu dzieci w toku realizacji treści programu, udało się zachęcić dzieci do dbania o czystość, higienę osobistą, kulturę bycia, umiejętność współpracy w zespole.
Udział dzieci w tym programie przyniósł duże korzyści wychowawcze. Dzieci nabyły wiele nowych wiadomości, umiejętności, wzbogacały zasób słownictwa, doskonaliły umiejętność obserwowania i wielozmysłowego poznawania.
Realizacja innowacji pedagogicznej była dla nauczycielek, które ją realizowały, dużym wyzwaniem i jego realizacja przyniosła im wiele satysfakcji i przyjemności.
Przedszkole pozyskało pomoc dydaktyczną w postaci innowacji pedagogicznej oraz programu wychowawczo - dydaktycznego, wiedzę o dzieciach oraz współpracę w tym zakresie z rodzicami i środowiskiem. Wyniki z przeprowadzonej ewaluacji przyczynią się do podniesienia jakości pracy placówki.

W DALSZYM CIĄGU NASZE PRZEDSZKOLE BĘDZIE POŚWIĘCAŁO WIELE UWAGI PROMOCJI ZDROWIA I OCHRONY ŚRODOWISKA, ABY DZIECI OPUSZCZAJĄCE PRZEDSZKOLE I IDĄCE DO SZKOŁY:

 MIAŁY WPOJONE PRAWIDŁOWE NAWYKI HIGIENICZNE;
 MIAŁY UTRWALONE PRZYZWYCZAJENIA I NAWYKI ŻYWIENIOWE;
 NIE STRONIŁY OD RUCHU;
 DBAŁY O BEZPIECZEŃSTWO SWOJE I INNYCH;
 POTRAFIŁY PODEJMOWAĆ AKTYWNY WYPOCZYNEK;
 UMIAŁY DOSTRZEGAĆ PIĘKNO I BOGACTWO PRZYRODY;
 CZUŁY SIĘ ODPOWIEDZIALNE ZA STAN ŚRODOWISKA NATURALNEGO;
 BYŁY WYPOSAŻONE W PODSTAWOWE WIADOMOŚCI DOTYCZĄCE ZWIĄZKU I ZALEŻNOŚCI ZACHOWANIA MIĘDZY KAŻDYM Z NAS A ŚRODOWISKIEM.